Formål
Studiet undersøger, hvordan pædagoger og specialpædagoger i Sverige opfatter deres egen rolle og hinandens rolle i daginstitutionens dokumentations- og vurderingspraksis. Studiet ser på de mulige konsekvenser af denne opfattelse og de handlinger, der er baseret på den, i forhold til børn med særlige behov.
Resultat
Resultaterne viser, at pædagogers og specialpædagogers roller, når det gælder vurdering og dokumentation, som det er beskrevet i læreplanen, er modstridende og udfordrende. At vurdere et enkelt barns kompetenceudvikling ved at observere og dokumentere børnegruppen blev betragtet som problematisk af begge professionsgrupper, og der var et ønske om videreuddannelse inden for vurderingsmetoder.
Design
Datamaterialet består af individuelle semistrukturerede interviews med syv specialpædagoger og syv pædagoger fra forskellige daginstitutioner og kommuner i Sverige.
Referencer
Erlandsson, M., Gustavsson, C. & Karlsudd, P. I. (2021). "An Unclear Task? The Perspectives of Swedish Preschool and Special Needs Teachers on their Role in Assessing and Documenting Child Development". Disability, CBR & Inclusive Development, 32(2):30-50.