Preschool Staff Spot Social Communication Difficulties, But Not Restricted and Repetitive Behaviors in Young Autistic Children

Studiet undersøger, hvor nøjagtigt børnehavepersonale måler og rapporterer tegn på autismespektrumforstyrrelser, på engelsk Autism Spectrum Disorder (ASD), hos treårige. Dette gælder specielt vurdering af afvigelser i evnen til gensidig interaktion og kommunikation (CSI) og begrænset repertoire af aktiviteter og ensformige måder at gøre ting på (RRB). Forfatterne undersøger, om børnehaverne er i stand til at skelne mellem børn, der allerede er diagnosticeret med ASD, eller er i risikogruppen for ASD, og børn, der ikke er det. Undersøgelsen sammenligner også børnehavernes diagnosticering med kliniske vurderinger af de samme børn.

Resultaterne viser, at børnehavepersonalets vurdering af mulig ASD korrelerede med de kliniske vurderinger, når det gjaldt børnenes interaktion og kommunikation (CSI). Børnehavepersonalets vurderinger af eventuelle begrænsede og gentagende handlingsmønstre (RRB) formåede ikke at skelne børn med lav risiko for ASD fra de to andre grupper i den udvalgte gruppe. Disse vurderinger fra børnehaven korrelerede heller ikke med de kliniske vurderinger. Forfatterne konkluderer derfor, at direkte observation udført af klinisk personale er bedst, når man skal udrede et barn for autismediagnoser. 

Den udvalgte gruppe består af i alt 64 svenske børnehavebørn, som var 3 år gamle, da undersøgelserne blev gennemført. 36 af børnene havde høj risiko for ASD, men havde endnu ikke fået en diagnose, 12 af børnene var i højrisikogruppen og var blevet diagnosticeret med ASD, mens 16 af børnene havde en lav risiko for ASD.  Børnehaveinformanterne var 36 pædagoger, 23 faglærte medarbejdere og fem assistenter. I de fleste tilfælde havde børnehavepersonalet kendt børnene i mere end seks måneder.

Jobs, E. N., Bölte, S. & Falck-Ytter, T. (2019). “Preschool Staff Spot Social Communication Difficulties, But Not Restricted and Repetitive Behaviors in Young Autistic Children”. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(5):1928–1936.