Barns ‘agency’ i lekresponsiv undervisning

Studiet problematiserer forholdet mellem børnenes medbestemmelse og lærernes deltagelse i forbindelse med leg-respons-undervisning. Studiet indeholder en interaktionsanalyse med fokus på, hvordan læreren opbygger stillads til en legeaktivitet, der bidrager til børns selvbestemmelse og læring. Målet med studiet er at besvare følgende forskningsspørgsmål: (1) Hvad karakteriserer samspil mellem børn og pædagoger, der fremmer børns medbestemmelse? (2) Hvordan udformer man støtte til dette samspil?

Resultaterne viser, at læreren legitimerer børnenes bidrag og inviterer dem til at blive medproducenter i legen. På grundlag af den empiriske analyse argumenterer forfatterne dermed for, at medbestemmelse ikke er noget, der kan tages for givet som noget, der naturligt udvikler sig, men at den er afhængig af mægling. Dermed argumenteres der for, at læreren spiller en central rolle for at bidrage til børns udvikling af medbestemmelse.

Analysen viser, at pædagoger bidrager til samspillet gennem visse afgørende handlinger. Forfatterne hævder, baseret på empiriske beviser i studiet, at legeresponsiv undervisning kan bidrage til at skabe medbestemmelse hos børn. Pædagogens rolle er central som støtte for børns udvikling af medbestemmelse ved at agere som en kompetent deltager i legen, med fokus på både udvikling af selve legen og det indhold, der træder frem og aktualiseres gennem rammerne for legen.

Pædagogerne har filmet sig selv, når de deltager i legesituationer, som børnene har taget initiativ til, og som lærerne har bedt om adgang til, eller i legesituationer, som lærerne selv har planlagt. I løbet af det større studieprojekts 3 år er der dokumenteret over 100 kortere legesekvenser. Projektet har haft en cyklisk udformning med jævnlige møder for forskere og pædagoger på universitetet, hvor der blandt andet er gennemført analyser af indsamlede data efterfulgt af en ny omgang med datagenerering. Hvordan børns medbestemmelse skabes og støttes i interaktionen mellem børn og førskolelærere analyseres med støtte fra legens dimensioner af som om og som er, metakommunikation og triggere.

Dette studie tager udgangspunkt i en af de observerede legesituationer. 4 børn, mellem 3 og 5 år, og 1 pædagog deltager. Legen er ikke planlagt, men bliver til i samspillet mellem børnene og læreren.

Lagerlöf, P., Wallerstedt C., & Kultti, A. (2019). "Barns ‘agency’ i lekresponsiv undervisning". Forskning om undervisning och lärande, 7(1):44-63.