Formål
Studiet undersøger, hvordan Norges uddannelsesminister med støtte fra det norske uddannelsesministerium, Kunnskapsdepartementet, forsøger at ændre den offentlige diskurs om matematikundervisning i børnehaven fra en socialpædagogisk tradition til en skoleforberedende tradition. Forfatteren analyserer, hvordan ministeren ved hjælp af mediestrategier konstruerer et publikum, der er bekymret for matematik- og naturfagsundervisningen i norske børnehaver.
Resultat
Forfatteren hævder, at uddannelsesministeren fremmer en diskurs, hvor et skifte fra en socialpædagogisk til en skoleforberedende tradition i børnehavens matematikundervisning betragtes som sund fornuft og som en nødvendig udvikling. Forfatteren hævder, at ministeren på denne måde tilbyder en politisk løsning på et konstrueret problem. Disse politiske løsninger vil igen ændre den norske børnehaveideologi.
Design
Undersøgelsen er en del af et større forskningsprojekt, der studerer, hvordan norsk politikudformning medieres inden for området matematik i børnehaven. Dette studie analyserer pressemeddelelser, der omhandler børnehave og matematik, som er blevet offentliggjort på Kunnskapsdepartementets hjemmeside den 18. marts 2016. Efter en søgning med stikordene "matematik", "børnehave" og "naturfag" blev 12 pressemeddelelser analyseret.
Referencer
Lange, T. (2019). “Unpacking the Emperor’s New Policies: How More Mathematics in Early Childhood Will Save Norway”. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education,19(1):8–20.