Den føyelige pedagogen – kartlegging som disiplinering av pedagogisk praksis

Sprogkortlægning forstås forskelligt (test, observation, kortlægning), praktiseres forskelligt og bruges til forskellige formål. Artiklen undersøger den generelle sprogkortlægning af flersprogede børnehavebørn i Norge, og hvordan denne kortlægning påvirker pædagogen og den pædagogiske praksis. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan påvirkes pædagogerne og den pædagogiske praksis af sprogkortlægning af flersprogede børn i børnehaven?

Analysen af det empiriske materiale viser, at pædagogernes holdninger er forankret i diskursen om den norske børnehavemodel. Samtidig er de positive over for sprogkortlægning. Samspillet under kortlægningen er præget af en lille grad af dialog i flere af observationerne, og pædagogerne ser ud til at tilsidesætte deres faglige skøn. Desuden er der stor forskel på kortlægningsværktøjerne. Det empiriske materiale viser også eksempler på en mindre rigid kortlægningspraksis, hvor barnet og pædagogen får større handlerum.

Dataindsamlingen blev foretaget gennem observationer og interviews i fem børnehaver. Observationerne foregik i kortlægningssituationer, der involverede fem pædagoger og fem børn i alderen 5-6 år. Pædagogerne blev også interviewet (semistrukturerede interviews). Både samtalerne i observationerne og interviewene blev optaget og transskriberet. Kortlægningsværktøjer, der blev brugt i disse børnehaver, blev også gennemgået. 

Essahli Vik, N. (2019). “Den føyelige pedagogen – kartlegging som disiplinering av pedagogisk praksis”. Journal of Nordic Early Childhood Education Research, 18(12):1–14.