Formål
Studiet udfordrer opfattelsen af standardiserede tests i børneforskning som værende aktiviteter udført "på" børn og undersøger de komplekse relationer, der opstår under testsituationer i svenske daginstitutioner. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvordan påvirker de særlige træk ved den svenske forskningskontekst testsituationerne i daginstitutionerne? 2) Hvordan påvirker den pædagogiske kontekst i svenske daginstitutioner disse situationer? 3) Hvordan ændrer relationerne mellem børn og forskere testsituationerne?
Resultat
Resultaterne viser, at selv om standardiserede tests følger de samme procedurer, påvirkes de af lokale forhold. I den svenske forskningskontekst udføres testene ikke kun "på" børn, men også "sammen med" børn. På grund af den pædagogiske kontekst i svenske daginstitutioner betragtes børn som kompetente aktører. Derudover påvirker de spørgsmål, der stilles, de fastlagte testprocedurer. Testene præges også af interaktionerne mellem børn og forskere.
Design
Forskerne analyserede videooptagelser fra en tidligere undersøgelse, der evaluerede effekten af pædagogiske metoder i 18 svenske daginstitutioner. Datamaterialet omfattede mere end 1700 individuelle, standardiserede tests med børn i alderen fire til seks år. Deltagerne bestod af 432 børn og 98 pædagoger. Testene havde fokus på at forbedre børnenes opmærksomhed, sprog og kommunikationsevner og blev gennemført både før og efter pædagogiske interventioner. Børnene løste tilsvarende opgaver under ensartede forhold. Ved hjælp af et stratificeret udtræk baseret på køn, alder og sproglig baggrund blev børnene opdelt i tolv grupper. Fra hver gruppe blev tre optagelser tilfældigt udvalgt, og 43 testsessioner samt ca. 20 timers videomateriale blev analyseret.
Referencer
Bodén, L. (2022). In the middle of a standardized test: The emerging relations of young children in research. Contemporary Issues in Early Childhood, https://doi.org/10.1177/14639491221117217.
Online year: 2022
Issue year: 2024
Review year: 2022
Opdragsgiver
Vetenskapsrådet, Sverige