Formål
Studiet undersøger, hvordan begrebet modstandskraft (resiliens) fremhæves i nationale og internationale retningslinjer for dagtilbud, og hvordan det kan bidrage til bæredygtighed i en verden i hastig forandring. Forskningsspørgsmålene er: 1) I hvilken grad adresseres resiliens i retningslinjerne? 2) Hvordan kan pædagoguddannelsen understøtte udviklingen af resiliens i mødet med globale udfordringer?
Resultat
Resultaterne viste, at modstandskraft (resiliens) er implicit udtrykt i retningslinjerne, men sjældent forbundet med bæredygtighedsspørgsmål. I stedet begrænser retningslinjerne primært modstandskraft til den psykologiske dimension og det enkelte barn. Forskerne konkluderer, at daginstitutionen er en velegnet kontekst til at støtte modstandskraft på flere måder. De foreslår at anvende en helhedsorienteret forståelse af modstandskraft for at fremme retningslinjer for daginstitutioner, der inkluderer forskellige perspektiver fra familier og lokalsamfund, inddrager oprindelige folks stemmer og anerkender sammenhængen mellem mennesker og den ikke-menneskelige verden.
Design
Studiet analyserer fem nationale og fire internationale retningslinjer for pædagoguddannelse. De nationale retningslinjer stammer fra Finland, New Zealand, Filippinerne, Slovenien og Sverige, mens de internationale dokumenter inkluderer Tashkent-erklæringen, WHO-UNICEF-Lancet-kommissionen, ARNEC-dokumentet og EUCR-dokumentet. Indhold relevant for forskningsspørgsmålene blev systematisk opsummeret, analyseret og fortolket for at identificere eksplicitte og implicitte budskaber om modstandskraft (resiliens).
Referencer
Furu, A.-C., Chan, A., Larsson, J., Engdahl, I., Klaus, S., Navarrete, A. M., & Turk Niskač, B. (2023). Promoting Resilience in Early Childhood Education and Care to Prepare Children for a World of Change: A Critical Analysis of National and International Policy Documents. Children (Basel), 10(4), 716.