Formål
Formålet med studiet er at undersøge, hvordan svenske pædagoger forholder sig til spændet mellem det faglige pensum og en børneorienteret læreplan i svensk børnehave-/vuggestuepolitik.
Resultat
Resultaterne viser, at den lokale samtale i daginstitutionerne favoriserer barnets behov, men at der også kan opstå konflikter i denne forbindelse. Ændringer i nationale læreplaner påvirker, hvad pædagogerne siger. Interviewene viser, at børnehave-/vuggestuepolitikken kan virke kompliceret, og dette medfører diskussioner om, hvad daginstitutionen egentlig skal være, og hvordan den skal forholde sig til skolen.
Design
Ti svenske pædagoger fra forskellige daginstitutioner deltog i semistrukturerede interview, hvor de talte om deres specifikke sociogeografiske miljøer (cirka 50 minutter hver). Pædagogerne var udvalgt via invitationer til syv forskellige daginstitutioner, som blev udvalgt på baggrund af uligheder/repræsentativitet i økonomisk og kulturel kapital.
Referencer
Liljestrand, J. (2021). “Like school and not like school: ambivalences in Swedish preschool teachers’ enacted policy”. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 7(1):44-52.