Leading change of practice: A study of challenges and possibilities from the position of preschool management

Studien utforsker hva som må ligge til rette for at barnehagestyrere skal kunne støtte endring gjennom pedagogisk forskning med fokus på utvikling av praksis. Studien er basert på et treårig aksjonsforskningsprosjekt i en barnehage med stort språklig mangfold blant barn og foreldre. Forskningsspørsmålene er:

1. Hva fremmer og begrenser barnehagestyreres muligheter til å støtte endring i praksis?
2. Hvilke ordninger kan identifiseres angående disse fremmende og begrensende faktorene?

Resultatene viser at administrative oppgaver og et system som fokuserer på ansvarlighet og resultater, er begrensende faktorer for styrere i arbeidet deres med å yte praksisstøtte. Dette kan føre til at ledelsen blir mer teknisk og administrativt fokusert, og at det blir mindre rom for å prioritere endringsprosesser. Fremmende faktorer er tillit til ansatte og forskere, samt samsvar mellom forskningen og ledernes egne mål for barnehagen. Refleksive dialoger og kommunikative rom kan fremme endring. Refleksive dialoger gir rom for å reflektere over praksis og utvikle felles forståelse, mens kommunikative rom legger til rette for erfaringsdeling og utvikling av praksis.

Studien brukte kvalitative metoder i et aksjonsforskningsprosjekt med barnehageledelsen i en barnehage i Malmö med stort språklig mangfold. Ledelsen besto av en styrer, en assisterende styrer og en barnehagelærer med videreutdanning. Datainnsamlingen foregikk gjennom refleksive dialoger mellom forskeren og ledelsen over to år, samt gjennom observasjoner av endringer i de ansattes praksis. Intervensjonene inkluderte nye aktiviteter knyttet til språkutvikling og barns deltakelse, i tillegg til omstrukturering av uteområdet med barnas involvering. Aksjonsforskningen fulgte sykluser av planlegging, handling, observasjon og refleksjon.

Harju, A. (2023). Leading change of practice: A study of challenges and possibilities from the position of preschool management. Educational Action Research, 31(5), 881–893.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022