Building a Sustainable Future Through International ECE Partnership Programmes

Artiklen diskuterer daginstitutionslederes og pædagogers deltagelse i internationale partnerskabsprogrammer som et redskab til at fremme pædagogernes uddannelse i bæredygtighed (ECEfS, Early Childhood Education for Sustainability). Forskningsspørgsmålet er: Hvordan kan udformningen af det internationale partnerskabsprogram fremme pædagogernes ECEfS-kompetencer?

Studiet argumenter for, at etiske normative, dialogiske og forventningsfulde tilgange er centrale for internationale ECEfS-partnerskabsprogrammer. Studiet viser, at internationale partnerskabsprogrammer inden for uddannelse i daginstitutioner (ECE) er komplekse og involverer en række modstridende mål. Forskerne mener, at denne type partnerskabsprogrammer bør omfatte forskellige interessegrupper som forskere, studerende, børnehaveledere og pædagoger. En sådan inddragelse fra flere kan åbne op for dialog og kritisk refleksion rettet mod, hvad der kan forbedres i pædagoguddannelsen med hensyn til ECEfs. Desuden skal partnerskabsprogrammerne være forankret i en fælles opgave/undersøgelse, hvilket betyder, at alle involverede parter bør være undersøgelsens mål og genstand. Endelig opfordres artiklen det internationale partnerskabsprogrammer til at fremme "glokalitet" i ECEfs, hvilket betyder lokalt tilhørsforhold inden for en styrket global bevidsthed.

Baseret på en fænomenologisk tilnærmelse udforsker studiet kinesiske og norske daginstitutionslederes og pædagogers erfaringer med at deltage i et internationalt partnerskabsprogram. Det empiriske datamateriale består af 15 åbne refleksionsnotater fra daginstitutionsledere og pædagoger samt optagelser af daginstitutionslederes og pædagogers refleksioner og diskussioner fra et fælles seminar med norske og kinesiske deltagere.

Birkeland, Å. & Li, M. (2019). “Building a Sustainable Future Through International ECE Partnership Programmes”. ECNU Review of Education, 2(4):458-474.