Formål
Formålet med dette studie var at syntetisere international forskning vedrørende børnehaveprofessionens syn på konceptet legebaseret læring. I de senere år har konceptet legebaseret læring fået stor opmærksomhed og ført til debatter og kontroverser i flere lande. Der er ingen konsensus for definitionen af konceptet, hvilket kan have uønskede konsekvenser for den mulige udvikling af den professionelle praksis i børnehaven.
Resultat
Resultatet af denne metasyntese viser, at synet på konceptuel kompatibilitet mellem leg og læring varierer i den internationale børnehaveprofession. På trods af, at de gerne påtager sig forskellige roller inden for legebaseret læring, er de usikre på, hvordan og hvornår de skal involvere sig. Praktikerne oplever flere udfordringer med gennemførelsen af legebaseret læring, hvor de vigtigste bunder i politisk og læreplansbaseret pres.
Design
Dette er en systematisk vidensoversigt baseret på 62 enkeltstudier fra 24 forskellige lande, identificeret gennem systematiske litteratursøgninger med tydelige inklusions- og eksklusionskriterier.
Referencer
Bubikova-Moan, J., Næss Hjetland, H. & Wollscheid, S. (2019). "ECE teachers’ views on play-based learning: a systematic review". European Early Childhood Education Research Journal, 27(6):776-800.
Opdragsgiver
Ikke opgivet