Preschool pathways to reading comprehension: A systematic meta-analytic review

Studiet opsummerer og sammenligner tidligere studier der har undersøgt sammenhængen mellem børns læserelaterede færdigheder i daginstitutionen og deres læseforståelse når de kommer i skole. Undersøgelsen har følgende mål: 1) Etablere præcise estimater over sammenhængen mellem børns koderelaterede færdigheder i daginstitutionen og senere læseforståelse, samt sammenhængen mellem børnenes sproglige forståelse i daginstitutionen og senere læseforståelse. 2) Etablere nøjagtige estimater over sammenhængen mellem forskellige generelle færdigheder, såsom non-verbal intelligens eller arbejdshukommelse og læseforståelse, i tillæg til at undersøge sammenhængen mellem baggrundsfaktorer relateret til socioøkonomisk baggrund og senere læseforståelse. 3) Formulere og evaluere en struktureret beregningsmodel med to forskellige, men relaterede veje, som omfatter koderelaterede færdigheder og sproglig forståelse som prediktator for senere læseforståelse.

Metaanalysen viser to forskellige sammenhænge mellem sproglig forståelse i daginstitutionen og læseforståelsen i skolen: 1) Koderelaterede færdigheder i daginstitutionen, såsom bogstavskendskab og fonologisk bevidsthed, påvirker senere læseforståelsen gennem ordgenkendelse. 2) Sproglige færdigheder, såsom ordforråd og grammatikfærdigheder, har en direkte indflydelse på læseforståelse. Forfatterne mener, at resultaterne viser, at læserelaterede indsatser i daginstitutionen positivt påvirker børns læseforståelse i skolen.

Studiet er en metaanalyse og en systematisk gennemgang af 64 longitudinelle studier, der undersøger sammenhænge mellem forskellige færdigheder i daginstitutionen og senere læseforståelse i skolen. Færdighederne som blev målt i daginstitutionen, omfatter ordforråd, grammatisk viden, fonologisk bevidsthed, bogstavkendskab og RAN (hurtig automatiseret navngivning), såvel som arbejdshukommelse, non-verbal IQ og socioøkonomisk baggrund. For at indgå i analysen skulle de tidligere undersøgelser rapportere data fra to måletidspunkter: et i daginstitutionen, før læsetræning, og et i skolen, efter læsetræningen var startet. Børnenes alder i de inkluderede undersøgelser var mellem tre og seks år. Dataene blev statistisk analyseret.

Hjetland, H. N., Brinchmann, E. I., Scherer, R., Hulme, C. & Melby-Lervåg, M. (2020). “Preschool pathways to reading comprehension: A systematic meta-analytic review”. Educational Research Review, 30(2020): artikkel 100323.