Qualities of mathematical discourses in kindergartens

Studiet undersøger kvaliteten af den matematiske diskurs i fire daginstitutioner med udgangspunkt i samspillet mellem pædagogisk personale og børnene i matematikaktiviteter. Forskerne sammenlignede diskursen i daginstitutioner hvor der var blevet implementeret et undervisningsprogram i matematik med daginstitutioner der ikke modtog nogen former for tiltag. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvad karakteriserer kvaliteten af den matematiske diskurs i fire daginstitutioner hvor pædagogisk personale og femårige børn deltager i matematiske læringsaktiviteter? 2) Hvad er forskellene i den matematiske diskurs i de to daginstitutioner i tiltagsgruppen og de to daginstitutioner i kontrolgruppen?

Resultaterne viser, at den matematiske diskurs i de daginstitutioner der modtog interventionen, inviterede børnene til at deltage mere i matematikundervisningen end børnene fra kontrolgruppen. Diskursen mellem de to grupper adskilte sig både med hensyn til omfanget af verbale ytringer og engagement hos børnene.

Datamaterialet består af observationer i fire norske daginstitutioner, der blev delt ind i en tiltagsgruppe og en kontrolgruppe. I de to daginstitutioner i tiltagsgruppen blev der implementeret et undervisningsforløb i matematik for femårige. Det pædagogiske personale fik et oplæringskursus og børnene deltog i fire matematikaktiviteter om ugen.

Hundeland, P. S., Carlsen, M. & Erfjord, I. (2020). «Qualities of mathematical discourses in kindergartens”. ZDM International Journal on Mathematics Education, 52(4):691–702.