Formål
Studiet undersøger, hvordan forholdet mellem pædagoger og børn kan påvirke generte børns sociale færdigheder over tid. Forskerne fokuserer på, om en tæt og positiv relation til voksne kan hjælpe generte børn med at udvikle bedre sociale færdigheder, både i deres leg med andre børn i daginstitutionen og senere i skolelivet.
Resultat
Studiet viser, at generte børn ofte oplever udfordringer med at udvikle gode sociale færdigheder. Dog havde børn, der havde en tæt og positiv relation til deres pædagog, en lavere risiko for at udvikle sociale problemer senere i livet. Med andre ord, generte femårige børn, der havde et godt forhold til deres pædagog, klarede sig bedre socialt, når de blev ældre og begyndte i skolen. Studiet konkluderer, at en stærk relation til pædagogen kan fungere som en beskyttende faktor mod sociale vanskeligheder for generte børn.
Design
Studiet anvender data fra den norske "Mor, far og barn" (MoBa)- kohorteundersøgelse. Forskerne indsamlede information fra mødre om hvor generte deres børn var, da de var henholdsvis 18 måneder, 3 år og 5 år gamle. Desuden, vurderede pædagogerne deres relation til børnene, da de var 5 år, og lærere i folkeskolen vurderede børnenes sociale færdigheder, da de var 8 år. Analyserne blev udført ved hjælp af strukturelle ligningsmodeller (SEM) for at undersøge direkte, indirekte og modererende effekter.
Referencer
Baardstu, S., Coplan, R. J., Eliassen, E., Brandlistuen, R. E., & Wang, M. V. (2022). Exploring the role of teacher–child relationships in the longitudinal associations between childhood shyness and social functioning at school: A prospective cohort study. School Mental Health, 14(4), 984–996.