Children with language difficulties: identification and adapted language provision in Early Childhood Education and Care, and subsequent assessment by the Educational Psychological Service

Studiet undersøger, hvordan børn med sprogproblemer identificeres, og hvilke tilpasninger og tilbud der gives i børnehaven, før barnet henvises til den Pædagogisk Psykologiske Tjeneste (PPT). Studiet ser også på, hvordan PPT vurderer børns sprogproblemer. Forskningsspørgsmålene er:

1. Hvordan identificerede og beskrev pædagogerne børns sprogproblemer i børnehaven før henvisning til PPT?
2. Hvordan tilpassede pædagogerne tilbuddet til børn med sprogproblemer i børnehaven før henvisning til PPT?
3. Hvordan vurderede PPT disse sprogproblemer og børns sprogmiljø i børnehaven, og hvad bidrog denne vurdering med til børnehavens identifikation af problemerne?

Studiet viser, at børnehaven bruger observationer af sociale situationer til at identificere sprogproblemer, og at sprogproblemerne hovedsageligt handler om udtaleproblemer. PPT identificerer ofte et bredere spektrum af sprogproblemer, som ikke altid stemmer overens med børnehavens observationer. Det tilpassede tilbud i børnehaven før henvisning til PPT, og i perioden mellem henvisning og afgørelse om specialpædagogisk hjælp, havde mangler. Studiet peger også på udfordringer, der kan opstå i gråzonen mellem tilpasset tilbud og specialpædagogisk hjælp, hvor ansvaret er delt mellem børnehaven og PPT.

Studiet er en del af Stavangerprojektet, hvor over 1000 børn fra Stavanger kommune deltog fra de var to til de var ti år gamle. Det nuværende studie ser nærmere på de børn, der blev henvist til PPT. Forskerne fokuserer på fire børn, der havde sprogproblemer og norsk som modersmål. Alle var drenge i alderen to til fire år. Forskerne gennemførte en kvalitativ indholdsanalyse af 20 dokumenter relateret til børnene. Disse dokumenter omhandlede børnehavernes henvisning til PPT, PPT's sagslog, ekspertvurderinger, individuelle lærigsplaner, rapporter om særlige behov, mødenotater og testresultater. Dokumenterne blev gennemgået i lyset af nationale regler, nationale retningslinjer og teorier om sprogudvikling og sprogproblemer.

Joner, M. D., Reikerås, E., & Alvestad, M. (2022). Children with language difficulties: identification and adapted language provision in Early Childhood Education and Care, and subsequent assessment by the Educational Psychological Service. European Early Childhood Education Research Journal, 30(5), 758–772.