Language teacher identity and language acquisition in a South Saami preschool: A narrative inquiry

Studiet undersøger sproglæreridentiteten hos tre pædagoger, der arbejdede i samiske børnehaver. Fokus ligger på pædagogernes identitet som sproglige rollemodeller ved at analysere deres egne beskrivelser af sproglæring. Formålet med studiet er derfor at udforske, hvordan samiske pædagoger konstruerer deres sproglæreridentitet, og hvad der er vigtigt i denne proces. Forskningsspørgsmålene er:

1. Hvilke livserfaringer former deres identitet som pædagoger?
2. Hvad motiverer dem til at lære og undervise i syd-samisk?
3. Hvordan beskriver de deres rolle og børnehavens rolle?

Resultaterne viser, hvordan pædagogerne indtog en ledende position i det syd-samiske sprogrevitaliseringsprojekt, og hvordan de håndterede ansvaret knyttet til denne position. Det faktum, at alle informanterne flyttede til samiske samfund, indikerer, at disse aktive aktører i syd-samisk sprogrevitalisering har en mangfoldig baggrund med hensyn til geografi, etnicitet og sprog. Pædagogerne havde også positive erfaringer med sprogindlæring i børnehaven og i det lokale samfund. Børnehaven var et sted for at lære syd-samisk, og pædagogernes sprogkundskaber øgedes, når de arbejdede med børnene. På baggrund af resultaterne konkluderer studiet, at det er nødvendigt at udvikle flere børnehaver, hvor samisk bruges som sprogligt medium for at støtte revitaliseringen af samisk sprog.

Forskeren interviewede tre pædagoger med syd-samiske sprogkundskaber om, hvordan de lærte sproget, og hvordan de arbejdede med at videreformidle det til børnene. Interviewene var semistrukturerede, og de stillede åbne spørgsmål. Informanterne blev interviewet én gang hver, og interviewene varede cirka en time.

Kroik, D. (2022). Language teacher identity and language acquisition in a South Saami preschool: A narrative inquiry. Australian Journal of Indigenous Education (Online), 51(2), 1– 16.