Early childhood educators’ math anxiety and its relation to their pedagogic actions in Swedish preschools

Studiet undersøger, hvordan matematikangst blandt pædagoger i svenske dagtilbud påvirker hyppigheden af matematikrelaterede pædagogiske handlinger med børnene. Studiet søger også at afdække, om højere matematikangst hos pædagogerne resulterer i færre samtaler og undervisningsaktiviteter, der involverer matematiske koncepter som tælling, mønstre og geometri.

Resultaterne viser, at pædagoger med højere grad af matematikangst sjældnere arbejder med matematik og taler mindre om matematiske emner som tælling og geometri med børnene. Især påvirkes frekvensen af arbejdet med matematik i sammenhænge som samlinger, læringssituationer og udflugter. Der blev observeret forskelle mellem uddannede pædagoger og assistenter, hvor matematikangst havde større indvirkning på pædagogernes praksis. Studiet fremhæver behovet for at adressere matematikangst blandt pædagoger som en del af arbejdet med at styrke matematisk læring i dagtilbud.

Studiet brugte et elektronisk spørgeskema til at kortlægge matematikangst og hyppigheden af pædagogiske handlinger blandt 352 pædagoger i Sverige. Spørgeskemaet indeholdt en tilpasset version af "Math Anxiety Scale for Teachers" og spørgsmål om hyppigheden af matematikrelaterede aktiviteter. Dataene blev analyseret ved hjælp af korrelations- og regressionsanalyser for at identificere sammenhænge mellem matematikangst og pædagogiske praksisser.

Galeano, L., Fawcett, C., Forssman, L., & Gredebäck, G. (2024). Early childhood educators’ math anxiety and its relation to their pedagogic actions in Swedish preschools. Journal of Cognition and Development, 25(1), 100–126.

Online year: 2023

Issue year: 2024

Review year: 2023