Teachers’ support for children’s mathematical learning through interactions while playing with a coding toy

Studiet undersøger, hvordan pædagoger kan støtte børns matematiske læring gennem interaktioner i leg med en programmerbar robot. Formålet var at forstå, hvordan pædagogernes vejledning kan fremme matematiske færdigheder såsom tælling, måling og problemløsning. Derudover sigtede studiet mod at udforske pædagogens rolle som en formidler, der forbinder teknologi med børns læringsprocesser. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan kan pædagoger støtte børns matematiske læring gennem interaktioner, der opstår, mens de leger med en programmerbar robot?

Studiet fandt, at legen med robotten bidrog til øget forståelse af matematiske begreber såsom rumlig orientering, tælling og problemløsning. Pædagogen støttede børnenes læring ved at stille spørgsmål, bruge fortællinger og reducere valgmuligheder for at sætte fokus på matematiske mål. Robotten fungerede som en mediator for semiotisk aktivitet, hvor børn kommunikerede gennem sprog og kropssprog. Forskerne bag studiet mener, at resultaterne fremhæver vigtigheden af pædagogernes tilpasning og vejledning i sådanne aktiviteter. Fundene peger også på behovet for videre forskning for at forstå, hvordan forhåndsinstruktioner til pædagogen kan påvirke læringsudbyttet.

Studiet anvendte en kvalitativ tilgang til at undersøge, hvordan leg med en programmerbar robot kan understøtte børns matematiske læring. Videooptagelser blev brugt til at dokumentere interaktionerne mellem én pædagog og fire børn i alderen 3 til 5 år over en periode på én måned. Analysemetoden omfattede multimodale transskriptioner, hvor både sprog og kropslige udtryk blev tolket for at forstå læringsprocesserne.

Granone, F., & Reikerås, E. K. L. (2023). Teachers’ support for children’s mathematical learning through interactions while playing with a coding toy. Nordic Studies in Mathematics Education, 28(3-4), 101–122.