Formål
Studiet er en systematisk litteraturgennemgang af empirisk forskning om læringsaktiviteter i teknologi i daginstitutionen. Målet er at analysere, hvad de samlede resultater fra tidligere studier kan fortælle om det fremvoksende forskningsfelt, og hvordan læringsaktiviteter i teknologi i daginstitutionen karakteriseres. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvilke sammenfaldende resultater kan drages fra resultaterne om læringsaktiviteter i teknologi i daginstitutionen? 2) Hvilke konceptuelle dimensioner af teknologiens natur optræder i studierne?
Resultat
Gennemgangen fandt fire hovedtemaer: 1) pædagogernes teknologikundskaber, 2) udvikling af pædagogisk viden om læringsaktiviteter i teknologi, 3) teknologiaktiviteter i daginstitutionen med fokus på læring, og 4) børns erfaringer med teknologi. Resultaterne viste, at læringsaktiviteter i teknologi ofte anvender objekter og fokuserer på processen frem for slutproduktet, og at der er behov for støttende og samarbejdende læringsmiljøer for pædagoger. Studierne fremhævede teknologi som en del af menneskelig praksis og dens rolle i dagens samfund, mens teknologiens historiske aspekt blev mindre belyst.
Design
Gennemgangen fandt fire hovedtemaer: 1) pædagogernes teknologikundskaber, 2) udvikling af pædagogisk viden om læringsaktiviteter om teknologi, 3) teknologiaktiviteter i daginstitutionen med fokus på læring, og 4) børns erfaringer med teknologi. Resultaterne viste, at læringsaktiviteter om teknologi ofte anvender objekter og fokuserer på processen frem for slutproduktet, og at der er behov for støttende og samarbejdende læringsmiljøer for pædagoger. Studierne fremhævede teknologi som en del af menneskelig praksis og dens rolle i dagens samfund, mens teknologiens historiske aspekt blev mindre belyst.
Referencer
Eliasson, S., Peterson, L., & Lantz-Andersson, A. (2023). A systematic literature review of empirical research on technology education in early childhood education. International Journal of Technology and Design Education, 33(3):793–818.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022