Formål
Studiet undersøger, hvordan pædagogers synspunkter og deres facilitering af tegneaktiviteter påvirker børnehave-/vuggestuebørns muligheder for at lære naturfag gennem tegneaktiviteterne. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvad er pædagogernes syn på tegningens rolle i naturfagsundervisningen? 2) Hvordan faciliterer pædagoger tegneaktiviteter i naturfagsundervisningen? 3) Hvordan påvirker pædagogernes syn på tegneaktiviteterne, og deres udformning af dem, læringspotentialet for naturfag for børnehave-/vuggestuebørnene?
Resultat
Resultaterne viser, at få af pædagogerne specifikt knytter tegning til naturfagslæring. De betragter snarere tegning som en variation i undervisningen og læringen i et generelt perspektiv. Ud fra variationerne i undervisningsrummene konkluderer forskerne, at tegning står relativt svagt som metode med henblik på formidling og læring af naturfag.
Design
Studiet baserer sig på observationer foretaget i ti forskellige undervisningsrum i tre svenske daginstitutioner, hvor der blev udført aktiviteter med tegning. Herudover blev der gennemført interview med 13 pædagoger, som var involveret i disse aktiviteter. Hvert undervisningsrum blev besøgt af forskere to til fem gange, og i alt blev 45 lektioner observationer.
Referencer
Areljung, S., Due, K., Ottander, C., Skoog, M., & Sundberg, B. (2021). “Why and how teachers make use of drawing activities in early childhood science education”. International Journal of Science Education, 43(13):2127-2147.