Finns det några kompetenta barn här? Pedagogers gemensamma föreställningar om barn i pedagogisk dokumentation

Studien belyser hvilke forestillinger om «det kompetente barn» som er rådende blant svenske barnehagelærere slik det kommer til uttrykk i pedagogisk dokumentasjon. Forskningsspørsmålet er: Hvilke felles forestillinger om kompetente barn kommer til uttrykk i barnehagens pedagogiske dokumentasjon?

Analysen viser at barnehagelærernes forestillinger om kompetente barn kan kategoriseres som essensielle, relasjonelle og ideologiske, og at alle disse kan eksisterte sammen i ett og samme arbeidslag. Selv om en skulle tro at krav og retningslinjer om kvalitetsarbeid, som ofte inneholder innslag av resultat- og effektivitetstenkning, ville påvirke pedagogenes oppfatning om hva kompetente barn bør være, viser det motsatte seg å være tilfelle. Barnehagelærernes tanker om barn og kompetanse er mer basert på romantiske forestillinger, underbygget av en mosaikk av teoretiske og ideologiske tilnærminger om barn og barns læring. Forskeren mener denne pluralismen ikke nødvendigvis er problematisk, og at den gjennom dokumentasjon av pedagogisk praksis kan gi barnehagelærerne en mulighet til å dekonstruere sitt eget syn på barn og kompetanse, lære av det og rekonstruere egen praksis.

Datamaterialet er basert på dokumentasjon av læringssamtaler og fokusgruppesamtaler fra et prosjekt der barnehagelærere fra 18 svenske barnehageavdelinger utviklet en arbeidsmodell for pedagogisk dokumentasjon. Det empiriske materialet i denne studien analyserer skriftlig dokumentasjon fra 72 av samtalene fra prosjektet, med fokus på hva pedagogene legger i begrepet «kompetente barn»

Olsson, Å. (2019). «Finns det några kompetenta barn här? Pedagogers gemensamma föreställningar om barn i pedagogisk dokumentation”. Tidsskrift for Nordisk Barnehageforskning, 18(1):1-12.