Young children’s imagination in science education and education for sustainability

Denne artikkelen handler om barns evne til å bruke allerede etablerte forestillinger om verden i utforskingen av et problem, situert i kulturelle og sosiale praksiser. Målet med denne artikkelen var å undersøke forestillinger barna skaper med utgangspunkt i deres kunnskap om og forståelse av virkeligheten (“imaginative blends”). Forskernes tilnærming til denne måten å bruke fantasien på beskrives som situert, åpen og uformell. Studien hadde tre forskningsspørsmål:

1. Hvilke erfaringer anvender barna når nye forestillinger om verden oppstår?
2. Hvordan endres disse forestillingene når barna involverer seg selv i dem?
3. På hvilke måter fungerer barnas fantasi oppimot deres forståelse av bærekraftsproblemer?

Analysen tydet på at forestillingene barna skapte spilte en stor rolle når barn spilte inn forskjellige løsninger på fremtidige bærekraftsutfordringer. Hvis hensikten med utdanningen er å støtte barnas forslag og forestillinger, blir praktiseringen av en åpen og lyttende tilnærming viktig. Det å oppmuntre barn til å utforske deres tanker og spørsmål knyttet til bærekraftsutfordringer, uten anbefalinger og forslag fra voksne, kan få fantasien til å vokse og utvikle seg.

Datainnsamlingen var basert på en pragmatisk og handlingsorientert tilnærming hvor barnas utforskning stod i fokus. Dataene ble hentet fra en større studie, hvorav denne artikkelen fokuserte på 9,5 timer med videoopptak fra én barnehage. I tillegg samlet forskerne inn dokumentasjon av barnas tegninger, pedagogiske dokumenter og feltnotater fra dette utsnittet. Deltagerne i studien var 20 barnehagebarn og 3 barnehagelærere ved en førskole i Sverige.

Caiman, C. & Lundegård, I. (2018). «Young children’s imagination in science education and education for sustainability». Cultural Studies of Science Education, 13(3):687-705.