Children’s temperament moderates the long-term effects of pedagogical practices in ECEC on children’s externalising problems.

Studien undersøker hvordan pedagogiske praksiser i barnehagen, spesifikt fri lek og støtte fra barnehageansatte, henger sammen med barnas utvikling av eksternaliserende adferd, både i barnehagealder og senere på skolen. Studien utforsket også om disse sammenhengene ble påvirket av barns emosjonelle temperament.

Resultatene viser at frilek i barnehagen reduserte utagerende adferd for barna generelt. Samtidig ble barn med større emosjonelt temperament mer utagerende på skolen dersom de hadde hatt mye frilek i barnehagen. De barnehageansattes støtte rundt disse barna ser ut til å modere effektene frilek i barnehagen får på utagerende adferd i skolen. Forskerne konkluderer med at alle barna hadde et utbytte av frilek, men at det samtidig er en fare for at mye frilek i barnehagen kan redusere barnas trivsel på skolen, hvor det er mindre slik lek enn i barnehagen. De anbefaler derfor at frilek i barnehagen må skje i kombinasjon med mer støtte fra barnehageansatte.

Datamaterialet er hentet fra Den norske mor, far og barn-undersøkelsen (MoBa) og består av spørreskjema besvart av foreldre og barnehageansatte på vegne av 7421 barn ved to måletidspunkter – da barna var fem og åtte år gamle.

Wilhelmsen, T., Lekhal, R., Alexandersen, N., Brandlistuen, R. E., & Wang, M. V. (2021). "Children’s temperament moderates the long-term effects of pedagogical practices in ECEC on children’s externalising problems". European Early Childhood Education Research Journal, 29(2):206-223.