Dilemmatic spaces pertaining to digitalisation, equity and increased goal attainment in Swedish schools and preschools

Studien utforsker hvordan digitalisering påvirker like muligheter og elevresultater i svensk barnehage og skole, med fokus på lærernes perspektiver på utfordringer og muligheter. Gjennom analyser av lærernes erfaringer undersøker studien hvordan digital kompetanse integreres for å fremme både faglig måloppnåelse og sosial likestilling. Forskningsspørsmålene er:

1. Hvordan opplever lærere sammenhengen mellom digitalisering, like muligheter og bedre elevresultater?
2. Hvilke utfordringer ser lærerne i å forberede elever på deltakelse i et digitalisert samfunn?

Studien identifiserer tre dilemmaer knyttet til digitalisering: fleksibilitet i undervisning, lik tilgang og bruk av digitale verktøy, samt utviklingen av elever som digitale borgere. Lærerne ser digitalisering som både en mulighet og en utfordring, særlig når det gjelder å sikre lik tilgang til teknologi. Selv om teknologibruk kan støtte økt måloppnåelse, kan den også øke forskjeller mellom elever avhengig av teknologitilgangen de har hjemme. Flere lærere uttrykte at digitale verktøy gir fleksibilitet i undervisningen, men kan også distrahere elever fra læringsmålene.

Datamaterialet består av intervjuer med 165 lærere fra barnehager til videregående skoler i en svensk by. Lærerne diskuterte hvordan digitalisering påvirket undervisningspraksis, likestilling og måloppnåelse. Forskerne gjennomførte en tematisk analyse for å identifisere mønstre i dataene knyttet til utfordringer lærerne opplevde i det daglige arbeidet med digital kompetanse.

Godhe, A. L., Ideland, J., & Ollinen, K. (2023). Dilemmatic spaces pertaining to digitalisation, equity and increased goal attainment in Swedish schools and preschools. Pedagogy, Culture & Society, 1–19. https://doi.org/10.1080/14681366.2023.2298446.