Formål
Studien undersøker inklusjons- og eksklusjonsprosesser i barnehagen. Forskningsspørsmålet er: Hvilke prosesser i fellesskap fører til at noen barn i barnehagen blir inkludert, mens andre blir ekskluderes?
Resultat
Studien viser at inkludering og ekskludering i barnehagen avhenger av flere faktorer knyttet til både barnas egen atferd og læringsmiljøet. Barn blir ofte inkludert når de har tilgang til nødvendige ressurser, som populære leker eller deltar i aktiviteter som oppleves som meningsfulle. Sosial inkludering skjer når barna deler fellesinteresser, har etablerte "adgangsbilletter" til lek, som de riktige lekene, eller når pedagoger tilrettelegger for positiv samhandling. Eksklusjon kan oppstå når barn ikke får tilgang til de rette lekene, blir avvist av andre barn i lek, eller når de mangler de nødvendige sosiale ferdighetene for å delta. Pedagogens rolle er sentral i å fremme inkluderende prosesser ved å støtte barn i å utvikle relasjoner og legge til rette for et trygt og inkluderende læringsmiljø.
Design
Forskerne benyttet videoobservasjon for å få innsikt i kvaliteten på læringsmiljøet og barnas lekaktiviteter i en barnehage i en dansk kommune. Det ble gjort videoopptak i to grupper med totalt 10 barn – en gruppe med barn i alderen 2–3 år og en annen gruppe med fireåringer. Opptakene ble gjennomført både innendørs i barnehagen og i barnehagens lekeområde ute. GoPro-kameraer ble festet til barna, og i tillegg ble det brukt et stasjonært kamera ute. Hvert opptak varer i omtrent 20 minutter. Barnehagen ble valgt ut og invitert til å delta fordi den er av en kvalitet som ligger over gjennomsnittet for kommunens barnehager.
Referanser
Næsby, T., Pedersen, B. S., Rasmussen, A. Ø., & Gro-Nielsen, B. (2023). Inklusion i dagtilbud-en undersøgelse af inklusions-og eksklusionsprocesser i børnefællesskaber. CEPRA-striben, (32).