Formål
Studien undersøker eksisterende praksiser rundt lese- og skriveopplæring i svenske barnehager, med fokus på miljøet, høytlesning og begynnende skriving.
Forskningsspørsmålene er:
- Hva er forutsetningene for lesing i barnehagens literacy-miljø?
- Hvilke lese- og skriveaktiviteter forekommer, og hvordan gjennomføres disse?
- Hvor ofte forekommer lese- og skriveaktiviteter?
Resultat
Studien avdekket betydelig variasjon i forutsetningene for lese- og skriveutvikling i svenske barnehager. Tilgangen på bøker varierte stort mellom barnehagene, og mange manglet bøker på andre språk enn svensk, til tross for en høy andel flerspråklige barn. Høytlesning var begrenset, og det var lite fokus på dialog rundt lesingen. Skriveaktiviteter var enda sjeldnere, og begrunnelsen var ofte at barna var for små. Det er ikke et entydig svar på hvor ofte lese- og skriveaktiviteter forekommer, men det ble avdekket mangel på slike aktiviteter i mange barnehager. Lærernes prioriteringer og forståelse av begynnende lese- og skriveopplæring, samt tilgang på ressurser som bøker og flerspråklig personale spiller en viktig rolle for barns lese- og skriveutvikling.
Design
Datainnsamlingen i denne studien bestod av observasjoner utført av lærerstudenter fra Mittuniversitet i Sverige. Utvalget besto av 435 observasjoner fra barnehager i 80 svenske kommuner, spredt over hele landet. Datainnsamlingen ble gjennomført i perioden 2017–2020, to ganger i året. Hver observasjon dekket en hel dag i en barnehagegruppe, og studentene brukte en strukturert observasjonsprotokoll utviklet av forskerne. I tillegg til observasjonsprotokollen samlet studentene inn data om andelen ansatte med svensk førskolelærerutdanning i hver kommune.
Referanser
Dahlström, H., Damber, U., & Rasmusson, M. (2023). Prerequisites for emergent literacy in Swedish preschools. Early Child Development and Care, 193(13-14), 1417–1433.