Formål
Studien undersøker hvilke følelser barnehagelærere har rundt matematikk. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvilke følelser rundt matematikk uttrykker svenske barnehagelærere og hva karakteriserer disse følelsene når det gjelder et statisk og et dynamisk syn? 2) Hvilke forskjeller finnes i følelsene rundt matematikk når man sammenligner med a) utdanningsbakgrunn og b) yrkeserfaring?
Resultat
Resultatene viser at et flertall av barnehagelærerne oppga at de var positive til matematikk. Ifølge den statistiske analysen påvirket verken utdanningsbakgrunn eller yrkeserfaring barnehagelærernes innstilling. På samme tid viser resultatene av den kvalitative analysen at enkelte barnehagelærere endret følelser rundt matematikk over tid, med mer erfaring, mer utdanning og/eller en ny setting, som en ny læreplan. De uttrykte et dynamisk syn hvor de tidligere hadde vært negative, men nå var blitt mer positive til matematikk.
Design
Datamaterialet består av svar på et spørreskjema som ble sendt ut til barnehagelærere i 25 barnehager i seks svenske kommuner. Kommunene ble valgt på bakgrunn av geografi og størrelse, mens barnehagene ble valgt tilfeldig. Studien fokuserer spesielt på ett spørsmål i spørreundersøkelsen: «Hvordan vil du beskrive ditt forhold (inklusive følelser) til matematikk?». 157 barnehagelærere svarte på undersøkelsen (en svarprosent på 62).
Referanser
Sumpter, L. (2020). “Preschool Educators’ Emotional Directions Towards Mathematics”. International Journal of Science and Mathematics Education, 18:1169–1184.