Teacher–child interactions during toy play and book sharing

Studien undersøker hvordan kommunikasjonen mellom barnehageansatte og barn varierer i to ulike aktiviteter – lesestund og lek med leker – med et særlig fokus på de språklige funksjonene i disse samhandlingene. Ved å sammenligne lesestunder og lek søker studien å utforske hvordan disse aktivitetene kan påvirke kvaliteten og typen læringsmuligheter som gis til barn i barnehagen gjennom ulike samhandlingsmønstre. Forskningsspørsmålene er:

1. Hva er forskjellene og likhetene i bidragene fra ansatte og barn i samhandling under boklesing og lek med leker?
2. I hvilken grad er barnas bidrag avhengige av de ansattes bidrag under boklesing og lek med leker?
3. I hvilken grad er de ansattes bidrag avhengige av barnas bidrag under boklesing og lek med leker​.

Resultatene viser at de ansatte i barnehagen stilte flere spørsmål under lek med leker, mens de brukte flere forklarende utsagn under boklesing. Barna svarte oftere med lengre uttalelser når de ansatte stilte komplekse, inferensielle spørsmål, særlig under boklesing. Studien indikerer at lek fremmer mer "frem-og-tilbake"-kommunikasjon, mens boklesing gir muligheter for dypere språklig bearbeiding.

Deltakerne, som besto av 38 ansatt-barn-par, ble filmet under organiserte aktiviteter med både boklesing og lek. Barnehageansatte og barna hadde ingen tidsbegrensninger, og samspillet ble kodet for spørsmål, utsagn og andre kommunikative bidrag. Sekvensanalyse ble benyttet for å identifisere avhengigheten mellom den ansattes og barnets bidrag i de to aktivitetene.

Røe-Indregård, H., Brinchmann, E. I., Rydland, V., Rowe, M. L., Hagtvet, B. E., & Zambrana, I. M. (2024). Teacher–child interactions during toy play and book sharing. Early Education and Development, 35(2), 234–249.

Online year: 2022

Issue year: 2024

Review year: 2022