Teachers’ conceptualisations of science teaching–obstacles and opportunities for pedagogical continuity across early childhood school forms

Back to front page
Forfatter
Due, K., Skoog, M., Areljung, S., Ottander, C., & Sundberg, B.
År
2022

Formål

Studien utforsker hvordan læreres oppfatninger av naturfagundervisning kan fremme eller hindre pedagogisk kontinuitet i barnehage og tidlig skoleløp i Sverige. Forskerne ser nærmere på hvordan barnehagelærere (1–5 år) og førskolelærer (6 år) vektlegger barns initiativ og utforskning, mens lærere i tidlig skole (7–9 år) legger større vekt på planlagte aktiviteter og formell kunnskap. Forskningsspørsmålene er:

  1. Hvordan oppfatter lærere naturfagundervisning i sin egen skoleform?
  2. Hvilke hindringer og muligheter for pedagogisk kontinuitet oppstår gjennom lærernes beskrivelser?

Resultat

Resultatene viser at lærere i barnehage og førskole legger vekt på barns initiativ og utforskende læring, mens lærere i skolen har større fokus på planlagt innhold og formell kunnskap. Denne overgangen skaper utfordringer for kontinuitet, spesielt når det gjelder barnas eierskap til læringsprosessen. Samtidig deler lærerne et felles mål om å skape interesse for naturen og bygge en omsorgsfull holdning til naturen, noe som kan styrke kontinuitet. For å sikre bedre overgang mellom utdanningsformene, fremhever studien behovet for utveksling av erfaringer mellom lærere på tvers av barnehage og skole.

Design

Studien bruker kvalitative intervjuer og gruppemøter med 21 lærere fra tre ulike utdanningsenheter (barnehage, førskole og skole) i Sverige. Dataene ble samlet inn gjennom individuelle intervjuer og gruppediskusjoner som fokuserte på lærernes erfaringer og tanker rundt naturfagundervisning. Til sammen ble det samlet 30 timer med lyd- og videoinnspillinger, som deretter ble transkribert og analysert ved bruk av aktivitetsteori for å avdekke likheter og forskjeller i lærernes beskrivelser av sin undervisning.

Referanser

Due, K., Skoog, M., Areljung, S., Ottander, C., & Sundberg, B. (2023). Teachers’ conceptualisations of science teaching–obstacles and opportunities for pedagogical continuity across early childhood school forms. International Journal of Early Years Education31(3), 790–805.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022

Oppdragsgiver

Vetenskapsrådet, Sverige