Formål
Studien undersøker hvordan forskningsbasert kunnskap blir brukt av danske barnehageansatte for å støtte evaluering og forbedring av pedagogisk praksis. Forskeren studerer hvilken forskningsbasert kunnskap som er tilgjengelig i barnehagene, og hvordan ansatte opplever både tilgang til og anvendelse av denne kunnskapen. Formålet er å forstå hvilke faktorer som kan fremme eller hindre en meningsfull implementering av forskning i det pedagogiske arbeidet.
Resultat
Resultatene viser at det er en stor variasjon i bruk av og tilgang til forskningsbasert kunnskap blant ansatte i de undersøkte barnehagene. Enkelte barnehager integrerte disse formene for kunnskap i praksisen sin og opplevde at dette bidro til målrettet refleksjon og bedre pedagogisk kvalitet. Andre hadde mindre utbytte, ofte på grunn av begrenset tilgang til forståelig data og utfordringer knyttet til praktisk anvendelse. Barnehager der ledelsen la til rette for bruk av data og forskning, hadde en mer positiv opplevelse av nytten og effekten på praksisen. Studien konkluderer med at en utvikling av evalueringskultur som omfatter forskningsinformerte forbedringer, krever strukturer, kompetanser og en tydelig ledelsesinnsats for å sikre en meningsfull bruk av kunnskap som støtter barnas trivsel og utvikling.
Design
Datamaterialet består av semistrukturerte gruppeintervjuer med totalt 33 barnehageansatte, fordelt på 21 barnehagelærere og assistenter og 12 styrere, fra seks forskjellige barnehager. Totalt ble det gjennomført 12 intervjuer. Intervjuene fokuserte på hvordan barnehagene anvender forskningsbasert kunnskap i praksisen sin, og la særlig vekt på temaer som tilgang til data, praktisk anvendelse og erfaringer med forskningsbasert praksis.
Referanser
Hansen, L. S. (2023). Use of Data and Research-based Knowledge in Early Childhood Education and Care. I Quality in Early Childhood Education and Care through Leadership and Organizational Learning: Organizational and Professional Development (s. 93–112). Cham: Springer International Publishing.