När förskolan möter neurovetenskap: kunskapsteoretiska möten i teori och i praktik

Denne ph.d.-afhandling i børnehavepædagogik rapporterer om møder mellem teorier og praksisser i svenske børnehaver (förskolan) og viden fra neurovidenskabelig forskning. Problemstillingen drejer sig om forholdet mellem forskningsbaseret viden og undervisningspraksisser i børnehaven med særlig vægt på det politiske krav om, at förskolan som det første niveau i det svenske uddannelsessystem bør være baseret på videnskabelig viden og verificeret erfaringsbaseret viden. Formålet med afhandlingen er for det første at undersøge, hvilken form for viden der udvikles i mødet mellem epistemologiske positioner inden for og mellem forskningsfelterne børnehavepædagogik og neurovidenskab. For det andet, hvilken form for viden der udvikles i mødet mellem disse forskningsfelter og praksisfeltet i børnehaven.

Resultaterne af undersøgelsen understøtter målene i den svenske læreplan, med en dobbelt forståelse af læring hos både enkeltpersoner og grupper, hvilket kræver forskellige vidensteoretiske og didaktiske metoder. En børnehavepraksis, der er baseret på videnskabelig evidens og verificeret erfaringsbaseret viden, kræver derfor et spektrum af teorier og epistemologier, der kan vejlede pædagogerne. Afhandlingen peger således på muligheden for at udvikle et multi-epideologisk didaktisk repertoire med henblik på at videreudvikle læringspraksisser i børnehaver.

Undersøgelsen er baseret på ni måneders etnografisk feltarbejde med observationer, notater og fokusgruppeinterviews med 23 pædagoger fra tre forskellige institutioner. Interviewene var baseret på filosofiske metoder og øvelser til kortlægning af viden.

Aronsson L. (2019). ”När förskolan möter neurovetenskap: kunskapsteoretiska möten i teori och i praktik”. Akademisk avhandling. Stockholms universitet.