Formål
Undersøgelsens mål er at identificere forskelle og ligheder i relation til, hvor mange og hvilke ord pædagoger og børnehavebørn bruger i en samlæsningssituation, afhængigt af om barnet har en majoritets- eller minoritetssproglig baggrund. Forskningsspørgsmålene er: I hvilken grad er der ligheder og/eller forskelle i relation til a) antal ord, b) mangfoldigheden af ord og c) omfanget af indholdsord, der bliver brugt af barn-voksen-par med minoritetssproglige børn og pædagoger, sammenlignet med barn-voksen-par med majoritetssproglige børn og pædagoger?
Resultat
Pædagoger, der læste sammen med majoritetssproglige børn, havde en tendens til at bruge flere ord, flere forskellige typer ord og en større andel af indholdsord (verber, substantiver, adverbier og adjektiver) sammenlignet med pædagoger, der læste med minoritetssproglige børn. Resultatet indikerer, at der kan være forskelle i variationen og antallet af ord, som børn fra minoritets- og majoritetssproglig baggrund hører og bruger i børnehaven. Men resultaterne siger ikke noget om, hvorvidt eller hvordan disse forskelle er gunstige for læring af et andetsprog.
Design
Den udvalgte gruppe består af 14 pædagoger og 14 femårige børnehavebørn, hvor den ene halvdel af børnene har en minoritetssproglig baggrund, mens den anden halvdel har norsk som modersmål. Alle børnene havde gået i børnehaven i mindst et år, og pædagogerne, der læste for børnene, kendte dem godt. Alle barn-voksen-par fik uddelt den samme billedbog. Forskerne talte antallet af ord, der blev brugt under læsestunden, samt hvilke typer ord både barn og voksen brugte.
Referencer
Karlsen, J., Røe-Indregård, H., Wold, A. H. & Hagtvet, B. (2019). «Amount, diversity and density of words in book reading dialogues with preschool teachers and children with Norwegian language-majority and -minority backgrounds”. RASK - Internasjonalt tidsskrift for språk og kommunikasjon, 49(1):49-66.