What happens before book reading starts? An analysis of teacher–child behaviours with print and digital books

Studiet undersøger hvordan pædagoger bruger førlæsningsaktiviteter til at aktivere børns forhåndskendskab om blandt andet ord for at lette udviklingen af ny viden. Studiet omfatter samlæsning af både analoge og digitale tekster. Forskningsspørgsmålene er: (1) hvor meget tid bruges på at etablere fælles bevidsthed og aktivere forhåndsviden før læsning i trykte billedbøger og billedbog-apps? (2) Hvordan kommer fælles bevidsthed og aktiveret forhåndsviden til udtryk ved læsning af digitale billedbøger i de to tilfælde der brugte mest tid på førlæsningsaktiviteter?

Der var stor variation mellem hvor meget tid pædagogerne brugte på førlæsningsaktiviteter. De brugte mindst tid på førlæsningsaktiviten; før læsning af digitale billedbøger. Dette betyder, at ikke alle børn får de samme muligheder for sprogudvikling og tekstforståelse. I de to tilfælde hvor førlæsningsaktiviteterne blev filmet, kom det frem, at det digitale medie gav pædagogerne muligheder for at udvide førlæsningsrepetoiret udover traditionelle førlæsningsaktiviteter. Det kom også frem, at de to pædagoger der brugte mest tid på førlæsningsaktiviteter før de læste i billedbogsapps, udnyttede disse muligheder.

Tolv pædagoger fra seks forskellige daginstitutioner i Norge udførte fire læsesessioner med både analoge og digitale billedbøger for op til seks børn (totalt 72 børn). Pædagogerne deltog i en workshop om førlæsningsaktiviteter før studiet. Læsesessionerne blev filmet af pædagogerne selv. Videooptagelserne af læsesessionerne blev derefter kvalitativt kodet og kvantitativt analyseret af forskerne.

Hoel, T., Stangeland, E. B. & Schulz-Heidorf, K. (2020). “What happens before book reading starts? An analysis of teacher–child behaviours with print and digital books”. Frontiers in Psychology, 11(2020):artikkel 570652.