Formål
Formålet med studiet er at udforske de modererende effekter af en tæt relation mellem pædagoger og børn i forhold til børnenes skoleparathed og at undersøge, hvordan dette hænger sammen med børnenes evne til senere at tilpasse sig akademiske og sociale krav i skolen.
Resultat
Resultaterne viser, at tidlige eksternaliseringsproblemer i treårsalderen var forbundet med en lavere grad af skoleparathed i femårsalderen, men denne sammenhæng var svagere blandt børn med tættere voksen-barn-relationer. I forhold til interventionsindsatser peger studiet på den potentielt vigtige rolle, som pædagoger på længere sigt kan have i at fremme social og faglig tilpasning blandt børn med tidlige eksternaliseringsproblemer.
Design
Data blev indsamlet fra mere end 7.000 børn fra den norske Mor, Far og Barn-undersøgelse (MoBa). Information blev indhentet gennem spørgeskemaer besvaret af mødre, pædagoger og skolelærere. Eksterne problemer ved treårsalderen blev målt med CBCL-eksternaliseringsskalaen, mens voksen-barn-relationen og skoleparathed blev vurderet ved femårsalderen. Social og akademisk tilpasning blev målt ved otteårsalderen gennem lærervurderinger.
Referencer
Baardstu, S., Wang, M. V., & Brandlistuen, R. E. (2022). The role of ECEC teachers for the long-term social and academic adjustment of children with early externalizing difficulties: a prospective cohort study. European early childhood education research journal, 30(4), 606–623.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022
Opdragsgiver
Folkehelseinstituttet, Norge & Kunnskapsdepartementet, Norge