Making the invisible visible? Everyday lived experiences of ’seeing’ and categorizing children’s well-being within a Danish kindergarten

Studien syftar till att undersöka hur förskollärare bedömer och kategoriserar barns trivsel i vardagen i en förskola som arbetar med ett stort antal socialt utsatta barn. Artikeln är baserad på etnografiskt fältarbete och fokuserar på ett nyligen infört verktyg för bedömning av trivsel som är inriktat på synliggöra alla barns behov genom förskollärarens färgkategorisering av deras välbefinnande. 

Förskollärarna upplevde bedömningsverktyget som tidskrävande i en redan stressig vardag. Färgkategoriseringen sågs som en börda, eftersom man måste ha en skriftlig plan för alla barn som kategoriserades som röda. Majoriteten av förskollärarna uppfattade att handlingsplanen inte var till hjälp i deras pedagogiska arbete med fokus på barnens välbefinnande. Därmed var det vanligt att handlingsplanen blev liggande oläst i personalrummets dokumentlåda.

Vidare fann man att de barn som inte ansågs vara i riskzonen före bedömningen inte nödvändigtvis blev mer synliga i den slutliga kategoriseringen. Det framkom också att kategoriseringen av barnen ofta återspeglade förhållanden utanför förskolan, som barnens familjebakgrund. Kategoriseringsverktyget kunde därför inte nödvändigtvis användas för att synliggöra barnens behov på kommunal nivå, vilket var målet. I praktiken blev verktyget ett sätt att legitimera osynliggörande av vissa barn i en miljö som har begränsade resurser.

Studien pågick under ett år (2016–2017). Författaren tillbringade två månader på en offentlig förskola i utkanten av Köpenhamn nära ett område med sociala bostäder som politiskt definieras som ett ”invandrargetto”. Förskolan tog främst emot barn mellan 3 och 6 år från etniska minoritetsfamiljer. Under dessa två månader observerade och deltog författaren i förskolans vardag för att få en känsla av de situerade uppfattningarna om barns trivsel och den lokala kontexten där bedömningsverktyget infördes och användes. Data samlades in genom etnografiskt fältarbete i förskolan, vid sidan av kvalitativa intervjuer med pedagoger och föräldrar.

Houmøller, K. (2018). "Making the invisible visible? Everyday lived experiences of ’seeing’ and categorizing children’s well-being within a Danish kindergarten". Childhood, 25(4):488-500.