Don't Ask Me Why: Preschool Teachers' Knowledge in Technology as a Determinant of Leadership Behavior

Syftet är att ta reda på hur förskollärares kunskaper om och inställning till teknik påverkar hur de agerar gentemot barnen i olika lärandeaktiviteter. Studien syftar också till att bidra till ökade kunskaper om hur förskollärares agerande bidrar till barnens lärande om teknik.

Resultaten visar att förskollärarnas tekniska kunskaper är begränsade. Kärnan i hur förskollärarnas tekniska kunskaper påverkar deras ledarskapsbeteende, i både planerade lärarinitierade aktiviteter och oplanerade aktiviteter som initieras av barnen, är lärarens förmåga att hantera barnens varför?-frågor. Resultaten visar också att lärarna tillämpar en kompensatorisk strategi gentemot barnen vid planerade aktiviteter och en undvikande strategi vid oplanerade aktiviteter.

Författarna anser att resultaten tydliggör vikten av att utveckla förskollärarnas tekniska kunskaper och förståelse för att därigenom förbättra deras förmåga att förklara och förtydliga olika tekniska koncept och fenomen.

I den här studien tillämpades en kvalitativ forskningsdesign med flera inbäddade fall. Förskollärares erfarenheter användes för att undersöka deras tekniska kunskaper och hur de påverkar deras agerande. 15 förskollärare från 8 förskolor i samma kommun i norra Sverige (28–62 år) intervjuades. Arbetserfarenheten inom området varierade mellan 3 och 30 år. Datainsamlingen gjordes genom djupintervjuer med varje lärare utifrån en intervjumall.

Öqvist, A. & Högström, P. (2018). "Don't Ask Me Why: Preschool Teachers' Knowledge in Technology as a Determinant of Leadership Behavior". Journal of Technology Education, 29(2):4-19.