(De)constructing parental involvement in early childhood curricular frameworks

Studien analyserar hur förhållandet mellan föräldrar och förskolor beskrivs i olika länders läroplaner för förskolan. Med ökat fokus på det artikelförfattarna kallar ”skolifiering” av förskolan i många länder och motsvarande krav på föräldramedverkan kommer de att utforska och jämföra hur förhållandet mellan föräldrar och förskola uppfattas i olika länder.

Innehållsanalysen hittar tre olika strategier för föräldramedverkan i läroplanerna. Den första strategin är en skolförberedande tradition. I läroplaner med denna strategi, som främst finns i de engelskspråkiga länderna i urvalet, förväntas föräldrar stödja barnets lärande och skolförberedelser. Förskolan ska i sin tur informera och ge råd till föräldrar om barnets inlärningsutveckling. I den socialpedagogiska strategin, som finns i de skandinaviska länderna, Tyskland och Belgien, betonar läroplanerna föräldrarnas engagemang i vardagen i förskolan som en demokratisk rättighet. Här ses föräldrarna som samarbetsparter i framtagandet av läroplaner och pedagogiska beslut. Föräldrarnas synpunkter tas med i förskolans utvärderingar för att främja barnens lärande och utveckling. Av innehållsanalysen framgår också att många länder försöker hantera denna dikotomi i synen på föräldrarollen genom en tredje strategi, där föräldrarna både betraktas som en resurs som ska främja barnets lärande, men som samtidigt har rollen som demokratisk medaktör.

Författarna har gjort en innehållsanalys av 13 läroplaner för förskolor från länder som har olika syn på relationen och samarbetet mellan förskola och föräldrar. Författarna analyserar föräldrarollen i läroplaner från England, Irland, Hongkong, Australien, Nya Zeeland, Nederländerna, Danmark, Sverige, Tyskland och Belgien.

Janssen, J. & Vandenbroeck, M. (2018). “(De)constructing parental involvement in early childhood curricular frameworks”. European Early Childhood Education Research Journal, 26(6):813-832.