Media Literacy gennem leg i børnehaveklassen. "Medier" - er det når bøffen er gennemstegt?

Problematiseringen av barns lek med digitala medier har lett till en uppfattning om att barn inte ska spendera för mycket tid framför skärmen. Om barnen har mycket skärmtid i hemmet är det med detta perspektiv inte nödvändigt att lägga tid och resurser på digitala medier i förskolan. Författaren har därför undersökt hur lek med digitala medier påverkar förskolebarnens media-literacy. Följande frågeställningar ställdes: Hur kan barns lek med digitala medier bidra till förståelsen av media-literacy i förskolan? Tre kompletterande frågor ställdes också: 1) Vad händer i förskoleklassen när digitala medier ingår i leken? 2) Vilken förståelse av lek ingår i förskolebarns media-literacy? 3) Vad är media-literacy i lek med digitala medier?

Studien visar att media-literacy bör förstås i kontext, där barns användning av digitala medier ingår i deras vardag som en ”digital lek”. När kontexten är förskolebarnen bör man ha en blick för hur digitala medier ingår i barnens vardag och i leken. När media-literacy förstås som lekpraxis är det nödvändigt att utgå från barnens perspektiv för att på så sätt positivt kunna hjälpa till att stödja, stärka och utveckla media-literacy bland barn i förskolan.

Författaren deltog i förskoleklassernas vardag för att spåra ”den digitala leken” och undersöka barns lek med media-literacy. Det empiriska materialet genereras av ett etnografiskt fältarbete där barnens möjligheter till deltagande har haft stor betydelse för fältutformningen. Författaren var en deltagande observatör i förhållandevis informella samtal med barnen om vad de normalt hade tillgång till och använde digitala medier till, både hemma och i förskolan. Tolv barn valdes ut för att delta i sex längre fokusgruppsintervjuer.

Jørgensen, H. H. (2018). “Media Literacy gennem leg i børnehaveklassen «medier»- er det når bøffen er gennemstegt?». Akademisk avhandling. Syddanske Universitetet.