Den føyelige pedagogen – kartlegging som disiplinering av pedagogisk praksis

Språkkartläggning uppfattas på olika sätt (testning, observation, kartläggning), genomförs på olika sätt och används för olika ändamål. Artikeln undersöker den allmänna språkkartläggningen av flerspråkiga förskolebarn i Norge och hur kartläggningen påverkar pedagogen och pedagogisk praxis. Frågeställning: Hur påverkas pedagogerna och pedagogisk praxis av språkkartläggning av flerspråkiga barn i förskolan? 

Analysen av det empiriska materialet visar att pedagogernas attityder är förankrade i diskursen om den norska förskolemodellen. Samtidigt är de positiva till språkkartläggning. Samspelet under kartläggningen präglas av begränsad dialog i flera av observationerna och pedagogerna verkar bortse från sitt professionella omdöme. Dessutom är det stor skillnad på kartläggningsverktygen. Det empiriska materialet visar också exempel på en mindre stelbent kartläggningspraxis där barnet och pedagogen har större handlingsutrymme. 

Datainsamlingen gjordes genom observationer och intervjuer på fem förskolor. Observationerna genomfördes i kartläggningssituationer med fem pedagoger och fem barn i åldern 5–6 år. Pedagogerna intervjuades också (semistrukturerade intervjuer). Både samtalen i observationerna och intervjuerna spelades in och transkriberades. De kartläggningsverktyg som användes på dessa förskolor granskades också.  

Essahli Vik, N. (2019). “Den føyelige pedagogen – kartlegging som disiplinering av pedagogisk praksis”. Journal of Nordic Early Childhood Education Research, 18(12):1–14.