Language teacher identity and language acquisition in a South Saami preschool: A narrative inquiry

Studien undersöker språkläraridentiteten hos tre förskollärare som arbetade i samiska förskolor. Fokus ligger på deras identitet som språkliga förebilder genom att analysera deras egna beskrivningar av språkinlärning. Syftet med studien är att utforska hur samiska förskollärare konstruerar sin språkläraridentitet och vad som är viktigt i den processen. Forskningsfrågorna är:

1. Vilka livserfarenheter formar deras identitet som förskollärare?
2. Vad motiverar dem att lära sig och undervisa i sydsamiska?
3. Hur beskriver de sin egen roll och förskolans roll?

Resultaten visar hur förskollärarna tog en ledande roll i det sydsamiska språkrevitaliseringsprojektet och hur de hanterade ansvaret kopplat till denna position. Det faktum att alla informanter flyttade till samiska samhällen indikerar att dessa aktiva aktörer för sydsamisk språkrevitalisering har en varierad bakgrund vad gäller geografi, etnicitet och språk. Förskollärarna hade också positiva erfarenheter av språkinlärning i förskolan och det lokala samhället. Förskolan var en plats för att lära sig sydsamiska, och förskollärarnas språkkunskaper utvecklades i samspel med barnen. Utifrån resultaten drar studien slutsatsen att fler förskolor där samiska används som undervisningsspråk behöver etableras för att stödja revitaliseringen av det samiska språket.

Forskaren intervjuade tre förskollärare med sydsamiska språkkunskaper om hur de lärt sig språket och hur de arbetade med att föra det vidare till barnen. Intervjuerna var semistrukturerade och frågorna öppna. Varje informant intervjuades en gång, och intervjuerna varade cirka en timme.

Kroik, D. (2022). Language teacher identity and language acquisition in a South Saami preschool: A narrative inquiry. Australian Journal of Indigenous Education (Online), 51(2), 1– 16.