Syfte
Studien undersöker på vilka sätt förskollärare uttrycker sin förståelse och praktik i undervisningen om hållbar utveckling. Forskningsfrågan är: På vilka sätt uttrycker förskollärare sin förståelse av utbildning för hållbar utveckling, och hur förklarar de sin praktik?
Resultat
Studien visar att förskollärarnas tillvägagångssätt i undervisningen om hållbar utveckling till stor del är praktiskt förankrat. Begreppet uttrycks i mindre grad verbalt, och tanken om hållbarhet framstår som en form av tyst kunskap. Förskollärarnas pedagogiska praktik bygger på traditionella aktiviteter och vilar i mindre utsträckning på konkreta rekommendationer eller samhällsutmaningar.
Design
Studien är baserad på sex fokusgruppsintervjuer med totalt 23 förskollärare från sex förskolor i Norge. Förskollärarna arbetade som pedagogiska ledare. Fokusgruppsintervjuerna handlade om förskollärarnas didaktiska praktik, och hur de reflekterade kring sin egen praktik. Ljudinspelningarna från intervjuerna transkriberades och därefter genomfördes en tematisk innehållsanalys för att identifiera framträdande huvudteman.
Referenser
Håberg, L. I. A., Ryslett, K., & Høydalsvik, T. E. L. (2023). How Kindergarten Teachers Support Nascent Understanding of Sustainable Development Among Children – A New Label on an Old Practice?. Nordisk barnehageforskning, 20(3), 203–222.