Syfte
Studien undersöker hur norska förskollärare förstår och arbetar med hållbarhet i sitt dagliga arbete, samt hur detta påverkar barnens upplevelse och lärande i förskolan. Studien undersöker även om hållbarhet är en del av lokala förskoleplaner och samarbeten. Forskningsfrågan är: Vilka uppfattningar om hållbarhet uttrycker förskollärare inom ramen för norska förskolor?
Resultat
Studien visar att förskollärarna hade en begränsad förståelse för hållbarhet, särskilt när det gäller avfallssortering, återvinning och naturupplevelser. De hade lite fokus på olika perspektiv, den övergripande bilden och vikten av samspelet mellan olika faktorer inom hållbarhet. Trots kraven i läroplanen spelade hållbarhet inte en viktig roll i förskolornas planer och samarbeten. Forskarna argumenterar för att förskollärarutbildningen bör ägna större uppmärksamhet åt hållbarhet och att det bör skapas bättre förutsättningar för utveckling av hållbara metoder i förskolor.
Design
Forskarna samlade in data från förskollärare som deltog i en deltidskurs om hållbarhet. De var anställda i 35 geografiskt spridda förskolor i Norge. Förskollärare från 20 förskolor levererade reflektionsanteckningar, ofta skapade i samarbete med kollegor, där de identifierade fem kärnbegrepp om hållbarhet i förskolan. Vidare deltog 35 pedagoger i en enkät med en fempunkts likertskala för att bedöma deras förståelse och praktik relaterad till utbildning för hållbar utveckling. Slutligen genomförde 28 förskollärare aktiviteter med barn som fokuserade på miljömedvetenhet och levererade rapporter om temat, samt sina didaktiska val till forskarna.
Referenser
Vikane, J. H., & Høydalsvik, T. E. L. (2024). Teachers’ expressed understandings concerning sustainability in the Norwegian ECE context. Environmental Education Research, 30(3), 450– 461.
Online year: 2023
Issue year: 2023
Review year: 2023