A balancing act: a constructivist perspective of the adult’s role in Forest School in England and Forest Kindergarten in Denmark

Studien undersøker hvordan pedagogens rolle utspiller seg i "Forest School" i England og "Forest Kindergarten" i Danmark gjennom et konstruktivistisk perspektiv. Studien tar sikte på å forstå hvordan voksne enten veileder barnas læring eller samkonstruerer læringsopplevelser sammen med barna i disse skogsbaserte læringsmiljøene. Ved å belyse ulikheter og likheter i voksenrollen, søker forskningen å vise hvordan ulike pedagogiske praksiser påvirker barnas læringsopplevelser

Studien viser at pedagogene i Danmark har en mer fri tilnærming, hvor de lar barnas egne initiativ styre leken, mens de engelske pedagogene i større grad strukturerer aktivitetene. Resultatene tyder på at danskene vektlegger samkonstruksjon, der barnas valg og initiativ er sentrale, mens de engelske pedagogene har en mer voksenstyrt rolle med vekt på læringsmål. Forskjellene mellom engelsk og dansk praksis kan være knyttet til ulike syn på barns kompetanse og læringsprosess, påvirket av nasjonale læreplaner og målsettinger. Studien konkluderer med at både veiledning og samkonstruksjon kan være effektive tilnærminger avhengig av konteksten og formålet.

Datainnsamlingen består av observasjoner og semistrukturerte intervjuer med fire barnehageansatte, to fra "Forest School" i England og to fra "Forest Kindergarten" i Danmark. Observasjonene gir innsikt i hvordan de voksne samhandler med barna, mens intervjuene utdyper forståelsen av pedagogenes perspektiver på voksenrollen i skogpedagogikken.

Mackinder, M. (2023). A balancing act: a constructivist perspective of the adult’s role in Forest School in England and Forest Kindergarten in Denmark. Education 3(13), 1–14.