Tracing Curiosity with a Value Perspective

Forfatter
Menning, S. F.
Kilde
Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 3(1), 1-16.
År
2017

Formål

Formålet med denne dokumentstudien er å undersøke et allment begrep som ofte tas for gitt, nemlig nysgjerrighet. Med utgangspunkt i fire utvalgte policy-/styringsdokumenter for barnehageområdet analyserer forfatteren beskrivelser av begrepet nysgjerrighet. Målet er å undersøke hvilke dominerende verdiaspekter som er knyttet til begrepet på barnehageområdet. Forfatteren undersøker også om det er verdimessige dimensjoner som mangler i de utvalgte dokumentene.

Resultat

Generelt viser studien at nysgjerrighet særlig fremstilles som kompetanse til læring i de utvalgte dokumentene, og spesielt som kompetanse til å tilegne seg kunnskap om naturvitenskap, som matematiske begreper og naturfenomener. Samtidig peker analysen på at nysgjerrighet utelukkes fra andre sentrale læringsområder som for eksempel kunst og musikk. Ifølge forfatterne tyder det på at nysgjerrighet har en tettere tilknytning til naturvitenskap enn til andre kunnskapsområder, som kunst, kultur og kreativitet og etikk, religion og filosofi. Nysgjerrighet beskrives som kompetanse som er nødvendig for å håndtere utfordringen med livslang læring, med barns kunnskapstilegnelse som overordnet mål.

Analysen viser at andre mulige forbindelser til nysgjerrighet bare fremstilles i mindre grad, mens andre verdiaspekter er helt fraværende i de utvalgte dokumentene. Nysgjerrighet nevnes i mindre grad i tilknytning til verdiområdet demokrati, der de sentrale nøkkelordene er deltakelse og likeverd (equality). Men også her blir nysgjerrighet nå og da forbundet med kompetanse til læring. Analysen viser at nysgjerrighet på den ene siden knyttes til kompetanse som gjelder fremtidige utfordringer, og på den andre siden til det å være en fremtidig deltaker i samfunnet.

Det siste verdiområdet forfatteren undersøker, er verdiområdet omsorg med nøkkelordene omsorg (caring), trivsel (well-being), empati, menneskelig verdighet og anerkjennelse. Her viser analysen at mellommenneskelige relasjoner ikke synes å være forbundet med begrepet nysgjerrighet i de utvalgte dokumentene. Ifølge forfatteren finnes det bare ett eksempel på noe som ligner en sammenheng mellom nysgjerrighet og verdiområdet omsorg, og det er når det i rammeplanen hevdes at nysgjerrighet overfor forskjeller er viktig i dagens mangfoldige samfunn.

Forfatteren konkluderer med at nysgjerrighet fremstilles som et positivt begrep nesten uten spor av moralske negative aspekter eller ulemper, noe som representerer en overveiende positiv forståelse av begrepet. Ettersom de analyserte dokumentene ikke nevner mulige ulemper ved nysgjerrighet, som rastløshet, overfladiskhet eller faren for å sette privatlivet på spill, kan man ifølge forfatteren spørre om de utvalgte policy-/styringsdokumentene formidler en romantisk forståelse av begrepet. Videre konkluderer forfatteren med at de analyserte dokumentene formidler det samme synet på nysgjerrighet, det vil si at nysgjerrighet med få unntak fremstilles som kompetanse som fører til personlig eller samfunnsmessig utbytte i fremtiden. Dermed fremstilles nysgjerrighet verken som en verdi i seg selv eller som en drivkraft for å oppleve mening, og forfatteren peker på at de utvalgte dokumentene mangler en eksistensiell dimensjon av begrepet nysgjerrighet.

Design

Studien er designet som en kvalitativ innholdsanalyse av en OECD-rapport («Starting Strong III: A Quality Toolbox for Early Childhood Education and Care»), to stortingsmeldinger fra Norge (St.meld. nr. 41 (2008–2009) Kvalitet i barnehagen og Meld. St. 24 (2012–2013) Framtidens barnehage) og den norske «Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver». Som analytisk grep brukes tre etablerte verdiområder (value fields), som beskrives i flere nordiske læreplaner for barnehageområdet: demokrati (democracy), omsorg (caring) og kompetanse (competence). Forfatteren analyserer dermed mulige forbindelser mellom begrepet nysgjerrighet og de nevnte verdiområdene.

Referanser

Menning, S. F. (2017). Tracing Curiosity with a Value Perspective. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 3(1), 1-16.