Signing in: Knowledge and action in nursery teaching

Studiens formål er å utforske hvordan barnehagelærerens kunnskap i arbeidet ved en småbarnsavdeling er knyttet tett sammen med hverdagslivet i barnehagen; de andre ansatte, barna, og de materielle tingene og rutinene som omgir dem. Forskeren ser ikke på kunnskap kun som et attributt knyttet til den individuelle barnehagelæreren, eller som en personlig egenskap ved barnehagelæreren knyttet til erfaringer og følelser, men utforsker kunnskap og handling som et sammenvevd fenomen. Målsetningen med studien er å utforske hvordan pedagogisk kunnskap på småbarnsavdelingen er en kollektiv bestrebelse som involverer barnehagelærere, barna, timeplaner, bleier, måltider og så videre.

Ifølge forskeren viser resultatene at barnehagelærerens kunnskap ikke er individuell, men relatert til de menneskelige og ikke-menneskelige omgivelsene i barnehageavdelingen. Kunnskap bygger på evnen til å merke ulike tegn og relasjoner som oppstår i barnehagekonteksten, og handle ut fra dem.  Forskeren hevder kunnskap i barnehagen blir til i ett nett av relasjoner, og at myndighetens forsøk på å profesjonalisere barnehagesektoren ved å eksportere kunnskap utenfra inn i praksisen, med bruk av standardarder og evidensbasert praksis, ikke er fruktbart.

De empiriske data er basert på en etnografisk undersøkelse der forskeren studerte hva som skjedde i to danske småbarnsavdelinger etter at hun fikk to barnehagelærere ved hver avdeling til å bytte arbeidsplass med hverandre i to uker hver. Forskeren observerte og intervjuet først barnehagelærerne når de jobbet i sine vante omgivelser, før hun observerte og intervjuet dem når de var i en annen barnehage med nye og uvante omgivelser. De to barnehagene ble valgt ut på bakgrunn av at de var like i struktur og profil, og at det var enkelt for barnehagelærerne å komme seg til sin midlertidig nye arbeidsplass.

Plum, M. (2018). “Signing in: Knowledge and action in nursery teaching”. Ethnography and Education, 13(2):204-217.