Organizing Shared Digital Reading in Groups: Optimizing the Affordances of Text and Medium

Forfatter
Hoel, T., Tønnessen, E. S.
Kilde
Aera Open, 5(4):1-14.
År
2019

Formål

Studiens formål er å undersøke utformingen av delt digital lesing (lesegrupper) som grunnlag for kritisk refleksjon over lesesituasjonen i en institusjonell kontekst med gitte muligheter og begrensninger. Dette fordi barn utvikler språket når de utforsker og snakker om litterære tekster. Studien har to forskningsspørsmål:

(1) Hva karakteriserer barnehagelærerens strategier for å håndtere barns tilgang til medier og tekst?

(2) Hvilken type respons til mediet og fortellingen generer disse strategiene?

 

Resultat

Barnehagelæreren ble gitt frie rammer i planlegging, tilnærming og organisering av lesesituasjonen. Det ble dermed funnet kontrasterende strategier mellom lærere. Noen av barnehagelærerne så på og behandlet nettbrettet som en tradisjonell bok. Disse tok mer styring over gruppen og tilgangen til mediet. Andre barnehagelærere hadde en mer delt og åpen tilnærming til nettbrettet. Begge tilnærmingene medførte utfordringer med hvordan man håndterte de mediespesifikke interaktive mulighetene og elementene. Enten manglet barna tilgang til hotspots eller så manglet læreren kontroll. Delestrategier så ut til å medføre mer snakk om mediet fra læreren.  

 

Av analysene kom det frem fire måter å bruke nettbrett i undervisningen på:

  1. Ingen strategi (som ikke ble med videre i studiens analyse).
  2. Vise-strategi: Barnehagelæreren holder skjermen foran seg slik at barna kan se den. Her ligger fokuset på historien, ettersom andre aspekter av lesehendelsen, for eksempel spørsmål til historien, og barnas tilgang til å trykke på skjermen er styrt av barnehagelæreren.
  3. Vise-og-dele-strategi: Barnehagelæreren ser mot barna mens hen holder nettbrettet, som også er tilgjengelig for barna til å trykke på når de vil. Barna er nærmere mediet, men forblir velorganiserte, og tilgangen til mediet er mindre styrt av barnehagelæreren.
  4. Dele-strategi: Barna ligger på magen på gulvet med barnehagelæreren sittende i midten. Alle er rettet mot og har tilgang til å trykke på nettbrettet, og barnehagelæreren stiller spørsmål underveis. Det er fokus på mediet, og kontrollen til nettbrettet forhandles fram mellom deltakerne.

 

Med tanke på ytringer om tekster fant man et relativt balansert forhold mellom barnas og barnehagelærerens ytringer, uavhengig av hvordan lesesituasjonen var organisert. Samtidig genererte vise-strategien mer dialog og flere ytringer totalt. I noen tilfeller fant man forskjeller som ikke kunne forklares med valg av barnehagelærerens strategi. Dette viser at en trenger mer utforsking av hvordan den faktiske dialogen blir initiert og ledet av barnehagelæreren.

Design

Forskerne hentet data fra barnehagelærere og utvalgte barnehagebarn i seks forskjellige barnehager. Antall barnehagebarn som deltok i de delte lesingene, varierte fra 4-6 barn, med både jenter og gutter til stede. Utvalget bestod av seks barn (gutter og jenter) på 5 år med gode nok språkferdigheter til at de kunne delta i den dialogbaserte lesingen av alderstilpassede litterære tekster. Lesesekvensene ble filmet.

Referanser

Hoel, T. & Tønnessen, E. S. (2019). "Organizing Shared Digital Reading in Groups: Optimizing the Affordances of Text and Medium". Aera Open, 5(4):1-14.

Oppdragsgiver

Forskningsrådet, Norge