När förskolan möter neurovetenskap: kunskapsteoretiska möten i teori och i praktik

Denne doktorgradsavhandlingen i barnehagepedagogikk rapporterer om møter mellom teorier og praksiser i svenske barnehager (förskolan) og kunnskap fra nevrovitenskapelig forskning. Problemstillingen dreier seg om forholdet mellom forskningsbasert kunnskap og undervisningspraksiser i barnehagen med særlig vekt på det politiske kravet om at förskolan, som det første nivået i det svenske utdanningssystemet, bør være basert på vitenskapelig kunnskap og verifisert erfaringsbasert kunnskap. Formålet med avhandlingen er for det første å undersøke hva slags kunnskap som utvikles i møte mellom epistemologiske posisjoner innen og mellom forskningsfeltene barnehagepedagogikk og nevrovitenskap. For det andre, hva slags kunnskap som utvikles i møte mellom disse forskningsfeltene og praksisfeltet i barnehagen.

Resultatene av undersøkelsen støtter opp under målene i den svenske læreplanen, med en dobbel forståelse av læring i både individer og grupper, noe som krever ulike kunnskapsteoretiske og didaktiske metoder. En barnehagepraksis som baserer seg på vitenskapelig evidens og verifisert erfaringsbasert kunnskap krever derfor et spekter av teorier og epistemologier som kan veilede barnehagelærerne. Avhandlingen peker dermed mot muligheten for å utvikle et multi-epidemologisk didaktisk repertoar for å videreutvikle læringspraksiser i barnehagen.

Undersøkelsen baserer seg på ni måneders etnografisk feltarbeid med observasjoner, notater og fokusgruppeintervjuer med 23 barnehagelærere fra tre ulike institusjoner. Intervjuene baserte seg på filosofiske metoder og øvelser for kartlegging av kunnskap.

Aronsson L. (2019). ”När förskolan möter neurovetenskap: kunskapsteoretiska möten i teori och i praktik”. Akademisk avhandling. Stockholms universitet.