Using Cultural-Historical Theory to Design and Assess a Chemistry Play-Based Learning Intervention

Et av målene i barnehagens opplæringsplan er at barna skal forstå enkle kjemiske prosesser. På den andre siden eksisterer det usikkerhet innen den nåværende praksisen i førskolen om hvordan man skal undervise i dette, spesielt med tanke på at det finnes lite vitenskapelig litteratur på dette emnet. Denne studien undersøkte hvordan man kan lære barn om abstrakte fenomen som atomer og molekyler ved bruk av en lekbasert læringsintervensjon.

Resultatene er presentert i vignetter som illustrerer signifikante øyeblikk fra intervensjonen, sammen med en diskusjon av hvordan den sosiale situasjonsutviklingen, den faktiske utviklingssonen og medierende verktøy skaper en forståelse av atomer og molekyler hos barn.

Studien inkluderte 20 treåringer fra en svensk barnehage. Barna fikk undervisning ved bruk av en kulturellhistorisk undervisningsmodell hvor forskerne selv både underviste barna og samlet inn dataene. Undervisningsøktene varte fra mellom 15 til 30 minutter og ble tatt opp på video og transkribert av forskerne. Studien bestod av to datainnsamlinger: først en pilotstudie i januar 2018 hvor fire barn deltok, og en større datainnsamling i november 2018 hvor 16 barn deltok.

Carulla, C. V. & Adbo, K. (2019). «Using Cultural-Historical Theory to Design and Assess a Chemistry Play-Based Learning Intervention». Cultural-Historical Psychology, 15(4):35-43.