Implementing a structural approach in preschool number activities. Principles of an intervention program reflected in learning.

Studien undersøker hvordan man ved å bruke de grunnleggende prinsippene i variasjonsteori om læring kan endre barns oppfatning av tall, der barna blir i stand til å tilnærme seg del-helhet-relasjonene i aritmetiske oppgaver i stedet for å bruke en tilnærming basert på å telle én og én. Forskningsspørsmålet er: Hvordan blir undervisning fundert på en strukturell tilnærming og utformet basert på prinsipper for variasjonsteori, reflektert i barnas læring av tall?

Progresjon ble observert i hvordan barna endret måten de opplevde tall på under intervensjonen. De gjorde bruk av mer avanserte aritmetiske strategier, noe som ble koplet til den strukturelle tilnærmingen som var brukt i undervisningen tidligere. Resultatene viser også hvordan analyse som fokuserer på aspekter som sees i læring og aspekter som framvises i undervisning, gir en måte å beskrive regnelæring på som har betydelige implikasjoner for undervisningspraksisen.

En gruppe på åtte barn som deltok i intervensjonsprogrammet ble valgt for grundig analyse. Det ble gjort én til én-intervjuer og observasjoner basert på videoopptak av barna.

Björklund, C., Ekdahl, A. L., & Runesson Kempe, U. (2021). “Implementing a structural approach in preschool number activities. Principles of an intervention program reflected in learning”. Mathematical Thinking and Learning, 23(1):72-94.