Teacher nominations of preschool children at risk for mental health problems: How false is a false positive nomination and what make teachers concerned?

Studien undersøker hvor ofte barnehagelærere feilaktig bekymret seg for barns utvikling, og hvorfor de gjorde det, selv når barna ikke hadde alvorlige psykiske problemer.

Disse hypotesene ble testet:

1. Barn som feilaktig identifiseres av barnehagelærere, vil ha høyere poengsum for problematferd og lavere poengsum for lærer–barn-relasjonen.
2. Barn med en økt, men ikke klinisk signifikant, symptombyrde vil ha høyere sannsynlighet for feilaktig identifikasjon.
3. Negative lærer–barn-relasjoner, enten i form av høyt konfliktnivå eller lav nærhet, vil øke sannsynligheten for feilaktig identifikasjon.

Resultatene viser at noen av bekymringene barnehagelærere hadde for barna, var feilaktige. Barn som ble feilaktig klassifisert som problematiske av barnehagelærerne, viste likevel dårligere utfall sammenlignet med barna de ikke bekymret seg for. Dette indikerer at selv om barnehagelærere kan ta feil, bør bekymringene følges opp med grundige vurderinger. Dette kan bidra til å identifisere barn som trenger støtte for å utvikle seg positivt, selv om de ikke oppfyller kriteriene for alvorlige problemer.

169 barnehagelærere (7% menn) rapporterte om 1431 barn med en gjennomsnittsalder på 45 måneder. Barnehagelærerne ble først bedt om å avgjøre om de hadde bekymringer om barnas utvikling. Deretter svarte de på spørreskjemaer om forholdet til barna og deres atferd. Hvis barnehagelærerne hadde bekymringer, kunne de spesifisere dem, inkludert aggresjon, oppmerksomhet og emosjonelle eller sosiale problemer.

Stensen, K., Lydersen, S., Stenseng, F., Wallander, J. L. & Drugli, M. B. (2021). "Teacher nominations of preschool children at risk for mental health problems: How false is a false positive nomination and what make teachers concerned?". Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 43(3):646-656.